丁郁宏老師認為，機械工程教育的價值不僅在於技術的傳授，更在於培養學生理解世界與解決問題的能力。隨著智慧製造、人工智慧與自動化快速發展，工程領域對跨域整合能力的需求愈加迫切。他以中原大學的全人教育精神為核心，帶領學生在學習機械的過程中，同時建立自我成長、團隊合作與面對未來挑戰的能力。
讓理論走進現場 從拆解到建模的學習旅程
為了讓抽象的工程概念真正「看得見、摸得著」，郁宏老師經常帶著學生拆解各種汰換的電器設備，從零件排列、材質選擇到結構配置，以最直觀的方式認識產品背後的設計邏輯。這個過程不只是有趣的動手操作，更是一種鍛鍊觀察力與工程思維的訓練。
拆解之後，學生會以3D建模重現零件，並逐步推敲產品設計的取捨與原理。這不僅讓學生從原本的繪圖者，轉變為真正理解製程與設計本質的工程人才，也讓他們能從小小的機構細節中，洞察整個系統的運作方式。當理解超越課本頁面，學生的學習便真正開始立體化。
程式與AI融入教學 機械系學生不再只有扳手
智慧製造時代的來臨，使機械工程早已不只是材料、機構與加工的組合，更與資料分析、自動化控制與AI技術緊密連結。郁宏老師深知這項趨勢，因此在大一、大二階段便開始奠定學生的程式基礎，並在專題與課堂活動中引導學生操作影像辨識、自動化控制等應用。
他認為，學生不必深入理解所有AI演算法的細節，但一定要具備勇於嘗試與應用的態度，因為未來工程現場與數位工具密不可分。透過這些課程安排，機械系學生逐漸擺脫傳統刻板印象，不再只是拿著扳手，而是能結合軟硬體思維的跨域人才。
跨領域與團隊合作 讓學生學會與人一起完成作品
疫情後的世代在面對面合作與溝通上普遍較為生疏，因此郁宏老師在課程設計中刻意安排必須協作完成的任務。從拆解產品、操作開發板，到整合設計與製作原型，每個環節都需要團隊共同討論與配合。
除了課堂上的協作，他也透過社群平台、運動活動與學生建立生活連結，讓團隊精神在輕鬆的互動中自然養成。郁宏老師相信，技術可以練、能力可以補，但願意與人合作、願意溝通的習慣，必須在真實生活中一點一滴累積。
數位工具與沉浸式學習 把工廠帶進教室
為了讓學生不受空間與設備限制，也能貼近真實產線環境，郁宏老師積極引入VR與MR技術，讓學生能在虛擬情境中觀察加工設備運作或模擬操作機台。這樣的沉浸式學習不僅安全，也能提高重複練習的彈性，特別適合初次接觸機械領域的學生，幫助他們快速建立工廠現場的視覺化理解。
此外，他透過LINE群組提供課後提問、課程提醒與活動資訊，使教學輔導不再侷限於課堂之中，而能延伸到學生的日常生活。數位化工具的導入，也讓學習成為一個持續而方便的過程。
用教育陪伴學生找到屬於自己的道路
對郁宏老師而言，工程教育不只是傳授技能，更是陪伴學生探索自我與發展方向的重要旅程。從拆解產品到3D建模，從程式邏輯到AI應用，從團隊合作到參與競賽，他希望學生在每一次的學習中都能看見自己的能力，並在成功與挫折中逐步建立自信。
他相信，只要學生願意動手、願意嘗試、願意思考，就能在機械工程的道路上越走越遠，也越來越踏實。教育的力量，正是在這樣一次又一次的陪伴中，讓學生找到屬於自己的未來方向。
