為了提昇校園環境品質，並且推動校園民主化，教育部在這二年的「創造力教育中程發展計畫」中，針對校園規劃與空間營造邀請各校提案，以校園參與的方式進行規劃與設計。中原大學很幸運地得到去年的校園規劃與空間營造計畫的補助，其中參與式的校園規劃榮獲優等；今年的參與式空間營造也獲得相當推薦，將繼續進行實際的施工。這樣的成果是與設計學院長期投入參與式設計的教學與實踐有關。而這只是校園環境營造的第一步，需要更長期的參與和關注。
事實上，「校園規劃」在一般的印象中是一個非常專業化的名詞，指的是規劃師、建築師的專業工作。然而，從學校師生的角度來看，校園環境卻是和每個人在校園中的生活息息相關。然而，專業者的設計有時候照顧不到生活中一些說不出來內在需要。似乎在校園環境中，一定有一些品質是專業者所無法規劃的，我們可以稱之為「活出來的」品質。
教育照顧的是「人的成長」，校園也有其「空間成長」的歷程。每個人在求學的成長階段，都會有難以忘懷的校園記憶。也就是說，校園環境變遷的軌跡附著了師生個人成長的記憶，這是一種「時間感」；校園空間的演變也記錄著學校成長的故事，這是一種「歷史感」。校園記憶的時間感和校園環境的歷史感，就是一種活出來的品質，也是學校最值得珍惜的資產。
中原就要滿五十歲了，從草創時期的刻苦經營到現在的規模，是在一種「有機成長」的模式下完成的，漸漸地活出了目前頗有氣質的校園。但從校園生活的角度來看，我們覺得在空間環境上仍有許多不足，需要大家一起透過「發現、發聲、發生」的過程，發現問題，提出意見，讓行動發生，改變我們的校園環境，讓我們活出品質。
當然，我們的行動也不能只留在校園圍牆之內，周邊的社區也是校園生活範圍的延伸。我們應該在後續的校園參與行動中，與社區共同為營造有氣質、有品質的「中原大學城」儲備能量。
