AI的快速崛起，使科技門檻大幅降低，但教育設計更需要著重於「以人為重」。
科技不再只是追求速度與炫目效果，而應成為幫助人理解、感受與判斷的工具。中原大學人文與教育學院近年以美感教育為起點，逐步發展跨域共育的創新教學路線，並建置「MetaDisplay教室」，將沉浸式投影與人機互動導入課程，打造虛實互動、跨域共作的智慧校園場域，讓人文與科技彼此融滲，形成可落地、可複製的新型學習模式。
談到美感教育，多數人直覺會聯想到藝術、設計或展演方面的學習，但在中原大學的「生活美學生命成長計畫」中，美感教育也包括了理解與詮釋、同理與溝通、思辨與判斷等能力的養成。中原大學人文與教育學院彭妮絲院長表示，尤其在AI時代，學生除了學習運用智慧工具，更應深化對情感與溫度的感受力，以及加強價值判斷與創造力，這些才是機器難以取代的核心競爭力。
MetaDisplay前瞻光影沉浸式教學場域，把教室變成可互動的學習舞台
參考國外博物館、展覽館常透過沉浸式展示進行美學引導的作法，中原大學人文與教育學院決定在校園打造一個結合AI、全息投影與多模態協作等前瞻顯示科技，並且可跨課程、跨領域運用的沉浸式智慧教學場域「MetaDisplay教室」。這樣的空間像是一座「創新教學的試驗田」，在STEAM教育的框架下，為人文系學生提升科技應用與資訊素養，也為理工系學生引入創意思維與藝術敘事能力，不僅促成「人文融滲科技、科技融滲人文」的互補循環，更成為學校創新教學、課程發展與人才培育的重要基地。
同時，教室也不只服務授課情境，更承接教學實踐研究與各類計畫推動，成為教師進行創新教學實驗、課程精進的重要場域。對學生而言，這裡也是專題實作與社團成果展演的舞台，讓作品不只是「交作業」，而是能進行交流討論、具社會影響力的創作過程。
從美感出發的跨域學習，讓科技更有人味與溫度
「沉浸式與全息的呈現方式，能把原本抽象、難以言說的概念變得『看得見、感受得到』。」彭妮絲院長以應華系學生將唐詩《春望》轉化為影像作品為例做說明，透過視覺化與沉浸式情境的詮釋，讓外國學習者得以直觀感受詩中「國破」的意象與震撼。她強調，這類作品並非一鍵生成，而是跨工具的創作流程。學生在實作中，不僅學會將文本轉化為AI指令、生成影像以及360度全景影片，更在反覆修正與討論的過程中，培養判斷力與辨識力，例如檢視AI所產出的朝代髮型、服飾與文化細節是否符合史實，進而凸顯「人文專業」在AI時代不可取代的價值。
除了文史與語言，MetaDisplay教室的應用也延伸至情感教育。校內跨系合作，探究「音樂如何影響情緒」，結合特教、資工與音樂等領域，將學術研究轉化為課程，引導學生理解古典音樂能觸發情緒覺察的緣由，並嘗試以沉浸式體驗來調節情緒，回應當代教育對情感表達與心理健康的重視。
以能力為導向，讓智慧校園成為跨域人才的孵化器
未來，中原大學計畫把MetaDisplay教室從單一空間擴展為更系統化的課程與人才培育方案，朝「能力為導向」設計跨域課程，強化判斷力、創新力、實作力與跨文化理解等關鍵能力。將持續把場域連結在地與大學社會責任，推動數位人文走讀、地方影像與資料建置。同時為了落實「讓技術回到以人為本」的核心理念，院方特別發布「AI素養行動指引」，作為教師與學生在課堂、研究與行政情境運用AI時的共同規範。
在AI變動成為常態的時代，MetaDisplay教室想做的不是追逐最新炫技，而是讓人文在此學會技術；科技在此學會溫度，AI不再只是提升效率的工具，而是人們理解自己、理解他人、甚至理解社會的自我覺察與社會關照的好幫手。更重要的是，校園不再只是知識的倉庫，而是一個能讓人與科技共同成長的、使 AI 應用真正兼具功能、倫理與情感的溫度的「智慧場域」。
延伸閱讀：FAQ 問答
Q：中原大學人文與教育學院發布的「以人為本的AI教育行動指引」目的為何？
A：主要希望藉由價值、倫理與實務操作，提出具體可行的「人文AI素養」框架，作為教學、研究與行政的重要依據。
Q：其中有哪些指引要點？
A：共有15項行動指引，包括「以人為本，強調人的主體性」、「先問價值再談技術」、「不放棄閱讀與思考」、「批判信任，非盲目信任」、「保護隱私，重視AI倫理」、「尊重創作與著作權」、「標註使用，保持透明」、「不假裝原創」、「看見弱勢，防止偏見放大」、「把AI帶進真實場域」、「重視學習與評量歷程」、「分享經驗，促進對話」、「結合理論與倫理反思」、「整合在人文與教育實踐中」、「持續學習，滾動修訂」等。
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新聞出處：《天下學習 Cheers快樂工作人》
