曾於臺東大學任教4 年，第2 年、3 年分別榮獲院、校優良導師；至中原大學服務2 年，旋即榮獲校優良導師。應華系連育仁老師的服務年資雖淺，但對學生輔導卻有獨到的訣竅。面對新世代的年輕人，部分過於強調自我及產生人際關係疏離的問題，他要以真摯的熱忱來融化他們的冷漠！
因材施導 助學生超前部署未來職涯發展
學生來源有地域的差異性，所以連老師施予學生輔導的重心有所不同。東部學校的學生多為離鄉遠赴求學的背景，他較關注於生活方面的照料；而中原的交通環境便利、學習資源豐富及社團生活多樣，又有完整的輔導體系關心學生身心靈發展。經逐一與三甲的導生訪談後發現，多數學生對未來發展感到迷惘，當下就決定申請勞動部就業學程計畫，結合公部門資源以提升學生對未來就業知識、技能及態度。第二年擔任大一導師，仍將大多數的時間花在和學生間的生涯輔導，在通訊群組與導生分享工作、國外資料及提升職能訊息。
若10分為滿分的評價，學生評予連老師9.5分，剩下0.5分的差距是覺得老師有點囉嗦。對於這「0.5分的囉嗦」，連老師笑著說：「我時時刻刻都在關心學生的生涯發展！一年級講還懵懵懂懂，升二年級再講就開始有了方向，以後每年我還是要講！」他認為導師有責任幫助學生將他們四年所學，無論在學業、社團或工作上，盡量能與未來工作相結合。「或許要學生思考2年後的事情是很大的挑戰，但我先幫他們想、逼著他們想，為他們的以後多做準備！」連老師想讓學生超前部署自己未來的職涯發展。
學生現在以中原為榮 將來中原以學生為榮
班級連繫的通訊社群，連老師的發言沒有收到任何學生的回應，他開始幽默自嘲後成功吸引學生的注意。「遇到學生沒回應就想些策略，我想透過這樣的方法讓他們間接培養人際互動的基本應對禮儀。」他希望學生在虛擬社群也能保有實體的應對禮儀。「虛擬世界其實也是實體世界，我們都是真人，雖然透過平台聊天，人際關係還是很重要！」
對於部分學生會透過Dcard(匿名交流平台)肆意謾罵學校及師長，他勸導學生在心態上做改變，先從自己開始培養榮譽心、肯定自己、肯定學校。「學生現在就要開始想方法如何讓學校以後以他們為榮！」連老師期盼學生在中原完善的教育環境中，能與學校共好、共榮！
